Лето будущего первоклассника

 Психолог  Комментарии отключены
Май 202018
 


Чего не стоит делать летом перед школой?

  1. Волноваться самим.
  2. Запугивать историями. Не стоит лишний раз говорить ребенку, что «а вот в школе надо сидеть ровненько», «а вот в школе учителя тебя за это накажут», «а вот в школе одноклассники тебя не так поймут». Не превращайте школу в обитель зла в глазах детей.
  3. Загружать учебой. Не надо заставлять ребенка готовиться к школе и вместо прогулок просиживать за учебниками или книгами. Если вы вымотаете малыша уже сейчас, то в школу он придет измученный и точно без положительных эмоций.
  4. Забирать игрушки. Говорить, что вот теперь ты взрослый, поэтому тебе не нужны мишки, куклы и машинки, не стоит. Для ребенка это будет слишком большим стрессом, перестраиваться на школьную жизнь нужно постепенно, без кардинальных решений.
  5. Поздно приезжать из отпуска. Постарайтесь спланировать возвращение с дачи или из отпуска за неделю до начала учебы, чтобы не торопясь закупить все необходимое и дать ребенку время на адаптацию к городской жизни. Если вы прилетите домой за день-два до 1 сентября, вы будет второпях и впопыхах, а это лишний стресс для вас и ребенка.

Что стоит сделать летом перед школой?

  1. Рассказать о школе. Вспомните, какие веселые и интересные истории происходили с вами в школе, и расскажите их ребенку (конечно, не про прогулы и замазывание оценок в дневнике). Постарайтесь донести до малыша мысль, что школа — это отличное место для новых открытий и знакомств.
  2. Не скрывать плохое. Проводя пиар-акцию под названием «Школа — это круто», не забудьте мягко упомянуть и о минусах. Расскажите о домашних заданиях, нагрузке и других проблемах, с которыми ребенок может столкнуться. Малыш должен быть готов к трудностям и иметь в голове несколько вариантов решения возможных конфликтных или сложных ситуаций.
  3. Переходить на правильный распорядок дня. Не стоит торопиться с жестким: «В девять — в кровать!». Но и медлить с переходом к другому расписанию не нужно. Составьте «план дня будущего первоклассника» и потихоньку переходите к нему в течение лета.
  4. Играть в школу. Поиграйте с ребенком в школу, пусть он побудет и в роли учителя, и в роли ученика, чтобы понимать, какие взаимоотношения и правила царят в классе. Обучите вместе с ним плюшевых кроликов счету, а мишек — чтению.
  5. Учить самостоятельности. Пусть малыш понемногу учится делать какие-то дела сам. Да, полностью сам! Например, одеваться, завязывать шнурки, готовить завтрак. Приучайте его к ответственности и тренируйте внимание, чтобы в первом классе малыш не растерял весь портфель в школьных коридорах.

Летние уроки для будущего первоклашки

  1. Собирайте природные материалы. Скорее всего, в первом классе на уроках труда вам понадобится создавать поделки из желудей, цветов, листьев и веточек, поэтому можно подготовиться к этому заранее. Детям только в радость лишний раз сходить в лес и набрать шишек.
  2. Составьте гербарий. Опять же, в первом классе на уроках труда или окружающего мира вам может понадобиться небольшой гербарий, который тоже можно подготовить еще летом. Подучите названия растений, сделайте аппликацию из листьев или наклейте их в альбом.
  3. Тренируйте руку. Нет, не в прописях. Лучше всего для будущего первоклашки подойдут графические диктанты. Их очень легко найти в интернете. Такие занятия помогают закрепить пространственное представление и тренируют внимательность. И не пугайтесь, это только звучит страшновато — на самом деле рисование животных по клеточкам ребенку наверняка понравится!
  4. Собирайте портфель. Ребенок должен научиться самостоятельно собираться и брать все необходимое с собой. Устройте соревнования по сбору портфеля. Напишите на листочке все, что нужно взять, и пусть ребенок раз в два дня-три начинает утро с воображаемого сбора в школу. А чтобы ему было веселее, для начала список может состоять из игрушек, листиков и поводка для собаки.
  5. Читайте для удовольствия. Не заставляйте ребенка читать, но поощряйте его любовь к книгам. Уделяйте больше внимания рассказам про школу, можно изучить литературу, которую малыш будет проходить в первом классе, чтобы потом ему было легче на уроках.

В общем, готовьтесь с удовольствием и не волнуйтесь. Наслаждайтесь беззаботным летом и уделяйте побольше времени своему маленькому первоклашке!

 

 

Районный конкурс «Вершины мастерства» прошел 27 и 28 февраля 2017 года.

Педагоги нашего детского сада приняли участие в этом конкурсе.

Педагог-психолог Дроздова Ирина Анатольевна получила диплом I степени в номинации «Педагоги-психологи»

Инструктор по физической культуре Бондарева Светлана Николаевна- диплом III степени в номинации «Инструкторы по физической культуре»

Воспитатель логопедической группы Слимак Елена Юрьевна получила грамоту в номинации «Воспитатели».

Поздравляем! Желаем дальнейших успехов!

 

 

В своей работе все педагоги ДОУ используют личностно — ориентированное взаимодействие с детьми. При этом подходе акцент делается на организацию познавательной деятельности обучающегося с учётом его индивидуальных особенностей развития. В общении с ребёнком педагог придерживается принципа «Не рядом, не над, а вместе». Тактика общения — сотрудничество.   

Индивидуальный маршрут развития воспитанников  (смотреть здесь)

Диагностические карты (смотреть здесь)

* В ДОУ работают  штатные специалисты:  учитель-логопед, педагог- психолог.

* В ДОУ оборудованы всем необходимым  кабинеты учителя — логопеда, педагога-психолога для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий с  воспитанниками, консультаций с родителями воспитанников.

* Индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения работы с инофонами — отсутствует, так как ДОУ не посещают дети-инофоны, но в рамках «пилотной» площадки разработаны методические материалы.

Инновационные продукты  ГБДОУ детский сад №25  в части ООП, формируемой участниками образовательных отношений

1.Методические материалы по осуществлению дифференцированного подхода с различными группами обучающихся (дети мигрантов)

Аннотация образовательного продукта:» Методические материалы для детей, родителей, педагогов и партнеров по осуществлению дифференцированного подхода с различными группами обучающихся (дети мигрантов)»

Автор-составитель педагог-психолог ГБДОУ д/с №25 Дроздова И.А. разработала Парциальную программу «Развивающие игры с детьми дошкольного возраста», «Развивающие игры» , (Программа Дроздовой И.А.)

«Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к школьному обучению» авторская программа педагога-психолога Дроздовой И.А.

* Индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения работы с одарёнными воспитанниками — отсутствует

Проведение психологических исследований, опросов:

  • педагог-психолог проводит психолого-педагогичесое исследование  по изучению познавательной, коммуникативной сферы воспитанников,
  • проводит анкетирование родителей воспитанников по изучению индивидуальных особенностей детей.

 

 

 

Поздравляем педагога-психолога Дроздову Ирину Анатольевну с победой в конкурсе «Воспитатели России» 2016 года в номинации «Лучший профессионал образовательной организации». Ирина Анатольевна награждена дипломом 1 степени.

Председатель Законодательного собрания Санкт-Петербурга В.С. Макаров передал благодарственное письмо Ирине Анатольевне, в котором выразил благодарность за активное участие в конкурсном движении, творческое отношение к профессиональной деятельности, высокий уровень педагогического мастерства, а также в связи с праздником-Днем учителя.

Анализ рисунка семьи

 Психолог  Комментарии отключены
Май 052016
 

АНАЛИЗ РИСУНКА СЕМЬИ

Дайте ребенку лист бумаги и набор цветных карандашей и предложите нарисовать Вашу семью. При этом займитесь чем-нибудь, сделав вид, что Вам не до рисунка. Пусть ребенок пребывает наедине с собой, но при этом незаметно наблюдайте за ним. Если Вы правильно сможете оценить нарисованное, Вы сможете понять всю гамму чувств, переживаемых ребенком в семье, понять все то, что он не может высказать.

Обратите внимание на:

  • Последовательность выполнения задания,
  • Сюжет рисунка
  • Последовательность расположения членов семьи
  • Как сгруппированы члены семьи, степень их близости и отдаленности друг от друга
  • Место нахождения ребенка
  • Кого «забыл» изобразить, а кого добавил
  • Кто какого роста
  • Кто как одет

Последовательность выполнения задания

Обычно дети сразу начинают рисовать членов семьи, а потом прорисовывают детали. Если вдруг ребенок начинает рисовать все что угодно, кроме членов семьи, необходимо задуматься, что кроется за всем этим. Как правило – это признак психического дискомфорта в семье, признак конфликтных отношений.

Сюжет

Чаще всего он предельно прост. Чаще это групповая фотография семьи. Чаще все стоят на полу, иногда парят в воздухе. Иногда появляются цветы, трава, деревья, предметы мебели. Встречаются рисунки, на которых все члены семьи заняты делом.

Если на рисунке нет семьи – это крик ребенка о помощи. (Все члены семьи в доме, а ребенок вне дома)

Если рисунок семьи ассоциируется с чем-то приятным, теплым, он освещает всех ярким солнцем – символом ласки, добра, любви.

Если над ребенком темные тучи или дождь – это может говорить о дискомфорте.

Последовательность расположения членов семьи

Обычно первым ребенок рисует либо самого любимого члена семьи, либо самого для него авторитетного. Если таковым для него является он сам, то первым он рисует себя. Последовательность расположения других членов семьи и их порядковые номера указывают на отношение к ним ребенка, вернее их роль в семье в глазах ребенка, или на отношение, по мнению рисующего к нему. Чем выше порядковый номер у изображенного члена семьи, тем ниже его авторитет у ребенка. Если ребенок чувствует себя ненужным родителям, то он изображает себя после всех.

 Размеры фигур членов семьи.

Чем более авторитетным в глазах ребенка является изображаемый член семьи, тем выше его фигура и значительнее размеры. Отвергнутые дети рисуют себя крошечными, едва приметными. В противовес им кумиры не жалеют места для изображения своих фигур, рисуя себя вровень с мамой и папой и даже выше.

Величина пространства и ее размеры между изображением отдельных членов семьи свидетельствуют об их эмоциональной разобщенности, либо эмоциональной близости. Большие расстояния между фигурами часто являются признаком конфликта. Между членами семьи могут появляться разъединяющие их предметы.

При эмоциональной близости все родственники нарисованы вплотную друг к другу. Чем ближе ребенок изображает себя по отношению к какому-либо члену семьи, тем выше степень привязанности к этому родственнику.

 Место расположения ребенка на рисунке.

Если ребенок в центре, между мамой и папой, или рисует себя первым во главе семьи, то это значит, что он чувствует себя нужным в доме. Если ребенок изобразил себя после всех братьев и сестер, подальше от родителей, то это чаще всего признак ревности его к другим детям.

Когда ребенок «забывает» нарисовать себя, ищите причину в семейных отношениях. Они могут быть тягостны ребенку. Это сигнал о конфликте ребенка с кем-то из членов семьи или со всеми сразу.

Когда ребенок забывает нарисовать кого-то из родителей или других реальных членов семьи, то скорее всего именно «забытый» родственник и есть источник его дискомфорта. Часто этим способом художник «устраняет» конкурентов, пытаясь хоть на мгновение погасить кипящую в нем ревность к другим детям или к родителям своего пола. Особенно часто не рисуется тот человек, который может унижать и подавлять ребенка в доме. На вопрос, где этот член семьи, ребенок начинает говорить всякие небылицы (выносит мусор, моет пол…)

Ребенок дополняет семью несуществующими родственниками или посторонними, тем самым пытается заполнить вакуум в чувствах, недополученных в семье, или использовать его вместо буфера, смягчающего ощущение своей неполноценности в кругу родных. Нередко дети рисуют людей, которые, по их мнению, способны удовлетворить их потребность в общении.

Также ребенок рисунок может дополнять животными. И если реально в семье нет таких животных, то ребенку кажется, что именно они могли бы заменить ему родственников и друзей. Ребенок жаждет быть кому-то нужным, ему нужно, чтобы его любили, и он ответно тоже горячо любил. Расцените такой рисунок, как симптом, говорящий о дефиците нежности и ласки, который ощущает Ваш ребенок.

Ребенок вместо семьи рисует только себя

Скорее всего он не ощущает себя полноценным членом семьи. Часто такие рисунки выполнены в сумрачной цветовой гамме. Одиночество в возрасте, когда ребенок не способен обходится без родителей – грозный признак неблагополучной ситуации в семье.

Иногда ребенок выделяет только себя, чтобы подчеркнуть свою значимость и исключительность для остальных. Таких детей отличает любование собой, что обычно видно по детализации и окраске одежды.

 Прорисовка лица и других частей тела

Особенно информативен рисунок лица. Если пропущены какие-то известные части лица, то это чаще всего протест художника по отношению к изображенному им этим способом члену семьи.

Если художник так изобразил себя – то это признак отчужденности его в семье и нарушения общения со многими людьми.

Если из всех частей лица на рисунке больше всего заметны глаза. То ребенок Вас осведомляет, что этот член семьи все время следит за ним, не допуская шалостей. Этот человек – источник большинства конфликтных ситуаций для ребенка. Аналогично можно сказать про человека, у которого нарисованы большие уши. Если у кого-то нарисован слишком большой рот, то данный человек может служить источником словесной агрессии.

Если же ребенок старательно прорисовывает все черты лица, то это может говорить о большой значимости данного персонажа. Если же ребенок таким образом рисует сам себя, то это просто любование собой.

Большую информационную нагрузку несут руки. Слишком длинные руки у кого-то из членов семьи могут говорить об агрессии. Такого члена семьи ребенок вообще может нарисовать без рук, пытаясь символически погасить агрессию.

Если без рук нарисован сам ребенок, то это говорит о том, что он совсем бесправен в семье. Если же у ребенка слишком длинные руки, а еще и приподнятые вверх, то этим ребенок показывает свою агрессивность или желание быть таковым.

 Цветовая гамма рисунка

Цветовая гамма рисунка – своеобразный индикатор палитры чувств, излучаемый ребенком при воспоминании о близких, которых он изображает.

Как правило, все, что любимо ребенком, рисуется им в теплых тонах. Обычно тот, кто больше нравится ребенку, наряжен им в особый праздничный наряд, который по расцветке радугу.

Особенно нарядны мамы. Часто и наряды пап не уступают маминым. Если ребенку в семье хорошо, он так же празднично наряжен.

Холодные тона чаще всего говорят о конфликтных отношениях между ребенком и этом члене семьи. Особенно информативен черный цвет. Если черным цветом раскрашен кто-то, кого ребенок любит, то таким образом ребенок выплескивает на бумагу все то, что его тайно беспокоит. И даже если у сестры действительно черные волосы, следует тщательно проверить и понять причину этого реализма.

 

Уважаемые родители детей подготовительных групп!

Приглашаем Вас вместе с детьми на занятие в  РОДИТЕЛЬСКОМ КЛУБЕ   28 марта 2016 года в 17.45.

Место проведения : 2-я площадка, Вербная ул. дом 18, Развиваюший центр, 2 этаж

Тема занятия : «ДАВАЙТЕ НАБЛЮДАТЬ»                                        Педагог — психолог Дроздова Ирина Анатольевна


Мар 152016
 

Страхи – тоже ступенька детства

- Что делать с ребенком? Мы все просто устали. Хоть не балуем, в строгости держим. А как вечер наступает – сама не спит и нам покоя не дает. То свет зажги, то посиди с ней, то дверь открой.

Скорее всего в таких ситуациях чаще виноваты родители. Ребенка держат в строгости, а у него повышенная потребность в эмоциональном контакте и любви…

Но вот жалуется мама, у которой, казалось бы с сыном налажен идеальный контакт. Ребенок обожаем и всеми любим. А жалобы те же.  Все время вскакивает, все время ему что-то кажется.

И снова вина родителей в излишней опеке и заботе…

Но так ли уж это ненормально, если ребенок испытывает страх?

Страх испытывают все. Причины страха:

  • Присутствие чего-то угрожающего
  • Отсутствие того, что может обеспечить безопасность

В три года дети уже по-настоящему боятся. И часто то, что тревожило днем, находит отклик в сновидениях.

Запреты, угрозы, нарекания родителей днем во сне провоцируют появление сказочных чудовищ. Ребенку страшно, а вдруг Баба Яга бросит во сне его в печку, вдруг он не успеет убежать? Наверное, лучше вообще не спать. И вот появляются трудности засыпания ребенка.

Страх перед сказочными персонажами ведет к боязни замкнутого пространства. Стены мешают бежать.

Задумайтесь об этом мироощущении ребенка и никогда не закрывайте его в незнакомом помещении.

В три года все страхи затмевает «глобальный» страх темноты. Чем лучше у ребенка развита фантазия, чем более интересно он выстраивает свои игры, тем страшнее ему оставаться в пустой комнате, переполненной вещами…

Отсюда бесконечные просьбы: не выключать свет, взять его к вам в кровать, упрямство при Вашем «немедленно иди спать». Дети могут вскакивать с кровати среди ночи, пугаясь ужасов и кошмаров.

Страхи усиливаются, если родители продолжают читать им страшные сказки, не следят за тем какие передачи смотрят их дети.

Детские страхи – явление распространенное, появиться они могут по любому поводу. Долго держаться страхи после причинения ребенку физической боли.

Часто причиной страха у ребенка является появление в семье новорожденного. Этот страх связан с утратой своего особого положения в себе.

Излишняя опека тоже может быть причиной страхов.

Еще хуже обстоит дело, когда взрослые сами запугивают непослушного ребенка полицейским или доктором. Вначале это дает желаемый эффект. Однако часто у впечатлительных детей внушенный страх к полицейскому, врачу, собаке выходит из-под контроля взрослых, и тогда малыш пугается всего и всех, кто хоть немного похож на этого врача или полицейского.

Поступление ребенка в три года в детский сад также провоцирует страхи.

Ребенок растет. Меняется он, меняются его страхи. В 4-5 лет появляется страх одиночества.

В 6-7 лет достигает своего максимума страх смерти. Ребенок начинает осознавать, что смерть – естественное завершение жизни и рано или поздно это все-таки произойдет.

Страх смерти – проявление инстинкта самосохранения. Ребенок при этом тщательно скрывает свой страх. Догадаться о нем можно по постоянно повторяющимся сновидениям с пожарами, бедствиями, болезнями. Боятся дети в этом возрасте укусов змей, операций, разных чудовищ.

Чуть позже появляется страх смерти родителей.

Родители часто сами внушают своим детям страхи, придумывая разные угрозы. Но, если в раннем возрасте метод убеждения безрезультативен, то в дошкольном возрасте эмоционально-чувствительные дети верят, что все угрозы взрослого могут воплотиться в жизнь. А это тоже повод для страхов.

Чаще взрослые понимают причины детских страхов, но иногда пережитое ребенком оказывается незаметным для них и страх кажется беспричинным. Даже высока тревожность матери, ее страхи в детстве способны передаваться малышу. И дело в генетике, а общей эмоциональной чувствительности матери и ребенка.

Надо помнить, что страх, это не только негативная эмоция. Это и предупреждающий сигнал – естественные реакции познания окружающего мира, когда они эпизодичны и полностью не подчиняют воображение ребенка.

Когда Вы видите, что Ваш малыш абсолютно бесстрашен, надо насторожиться. Это может быть проявлением задержки психического развития.

КАК НАДО СЕБЯ ВЕСТИ РОДИТЕЛЯМ С РЕБЕНКОМ, ИСПЫТЫВАЮЩИМ СТРАХ

  • Выяснить причину страха
  • Помнить, что страхи имеют непроизвольный и неосознанный характер
  • Малыш не может управлять своим поведением, поэтому словесные убеждения неэффективны
  • Не наказывайте ребенка. Это провоцирует страхи чувствительного ребенка
  • Не запугивайте, даже если сами боитесь за безопасность
  • Не напоминайте о страхе. Не злоупотребляйте чтением сказок, просмотром передач
  • Приучайте к терпимости к страху, а по возможности – управлению им
  • Если малыш боится темноты, замкнутого пространства, зажгите лампу, откройте двери, побудьте с ним
  • Положите в кровать любимую игрушку
  • Для более старших детей может подойти фраза: «Тебе должно быть стыдно, ты ведешь себя как маленький испуганный котенок
  • Постарайтесь проиграть пугающее малыша событие в ролевой игре, где страшное может быть смешным или обыденным
  • Если ребенок боится темноты – поиграйте с ним в темной комнате в разведчика, если боится врача – в больницу. Игра должна быть интересной, захватывающей, а в конечном счете убеждать, что страх малыша напрасный
  • Дайте ребенку карандаш. Пусть он рисует страхи до тех пор, пока не освободится от них
  • Не принуждайте ребенка делать то, что он не в силах сделать.

КАК НЕ НАДО СЕБЯ ВЕСТИ РОДИТЕЛЯМ С РЕБЕНКОМ, ИСПЫТЫВАЮЩИМ СТРАХ

  • Использовать методы запугивания и наказания в целях воспитания
  • Не обращать на страх ребенка никакого внимания, не помогать преодолеть его
  • Перегружать воображение малыша пугающими его сказками и историями
  • Передавать свой страх ребенку

(По книге Баркан А.И. «Практическая психология для родителей)

 

 

  1. Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении
  2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка и объясните ему это, а так же узнайте, что он думает по этому поводу
  3. Не показывайте готовых решений
  4. Не унижайте ребенка словами типа: «А у тебя вообще голова на плечах есть?»
  5. Не угрожайте: «Если еще раз так сделаешь то получишь»
  6. Не вымогайте обещаний, для ребенка они ничего не значат
  7. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу
  8. Оценивайте поступок, а не личность: «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой»
  9. После замечания прикоснитесь к ребенку, дайте почувствовать, что вы ему сочувствуете, верите в него

Наказывая ребенка, помните:

  1. Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение поступка, наказание освобождает от мук совести
  2. Наказание должно быть не нормой, а исключением
  3. Правом наказания в семье в идеале должен пользоваться один человек, наиболее уважаемый, любимый ребенком
  4. Наказывать за проступок, а не потому, что у вас плохое настроение
  5. Не подчеркивать власть над маленьким ребенком
  6. Не читайте длинных нотаций
  7. Не напоминайте о проступке, за который ребенок уже был наказан
  8. Не пугайте ребенка, не говорите, что позовете полицейского
  9. Ведите разговор о проступке наедине

Родительский клуб

 Декабрь, Психолог, События  Комментарии отключены
Дек 042015
 

3 декабря 2015 года в развивающем центре детского сада состоялось заседание родительского клуба по теме «Давайте знакомиться», в котором приняли участие педагог-психолог Дроздова И.А., родители и воспитанники подготовительных групп.

Большое спасибо всем, кто принял участие!

До новых встреч!

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

 На вопрос: «Готов ли Ваш ребенок к школе?» многие мамочки с достоинством отвечают: «Конечно! Он прекрасно считает до 100, умеет писать и читает большие тексты!». Между тем, психологическая готовность ребенка к школе – намного более многогранное понятие, нежели просто умение читать, писать и считать. Что  же такое психологическая готовность ребенка к школе?

Психологическая готовность ребенка к школе представляет собой совокупность личностных качеств, умений и навыков, а также, определенный уровень развития психических функций. Таким образом, психологическая готовность ребенка к школе предполагает несколько составляющих: интеллектуальная готовность, социально-личностная готовность, эмоционально-волевая готовность, мотивационная готовность.

Разные психологи называют эти составляющие по-разному и выделяют разное их количество. Тем не менее, без наличия определенных признаков, составляющих суть психологической готовности ребенка к школе, невозможно его нормальное обучение.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе

Под интеллектуальной готовностью понимают определенный уровень развития психических функций, облегчающих процесс обучения. Это память, мышление, воображение, логика, способность обобщать, анализировать и некоторые другие.

Не имея достаточного представления о сути интеллектуальной готовности ребенка к школе, можно подумать, что это то самое умение читать, считать и писать, а также, некоторые представления об окружающем мире. Конечно, все это станет хорошей базой для обучения ребенка в школе, но всех этих умений и знаний недостаточно. На самом деле, надо смотреть шире – интеллектуальная готовность ребенка к школе подразумевает не только и не столько определенные умения и навыки, сколько его готовность к интеллектуальному труду в общем.

К моменту поступления в школу у ребенка должен быть накоплен определенный багаж знаний, полученных опытным путем. Для этого малыш должен не просто задавать бесконечные «почему?» маме и папе, а самостоятельно находить ответы на все свои вопросы, постигая причинно-следственные связи.

Об умении устанавливать причинно-следственные связи говорит употребление ребенком в речи таких оборотов, как: «…если, то…», «потому что», «поэтому» и т.п.

Что касается аналитического мышления, также крайне важного для формирования психологической готовности ребенка к школе, то оно начинает развиваться уже в младенческом возрасте. Когда малыш гремит погремушками, наблюдает за поведением мяча, проверяет, что будет, если ударить игрушкой по мягкому ковру – он развивает свое аналитическое мышление.

Чтобы проверить уровень развития памяти у Вашего дошкольника, достаточно узнать, способен ли он запомнить 3-5 слов из 10, не связанных тематически, с первой попытки.

Чтобы понять, насколько развито у ребенка воображение, попросите его дорисовать и превратить в какие-нибудь предметы 4 или 5 нарисованных подряд кружков.

Логическое мышление определяет способность ребенка классифицировать предметы и явления на основе определенных признаков. Ребенок должен уметь перечислить домашних животных, овощи, фрукты, ягоды, деревья и т.п.

Психологическая готовность ребенка к школе должна проявляться также в том, насколько быстро он понимает суть поставленных перед ним задач, насколько точно он следует предоставленным алгоритмам и как хорошо он планирует свою деятельность.

Мотивационная готовность ребенка к школе

Под мотивационной готовностью понимается правильно сформированная мотивация к обучению. Когда будущих первоклашек спрашивают, почему они хотят в школу, многие приводят в качестве аргументов что угодно, но не желание учиться: красивый портфель, друг будет учиться в параллельном классе, стремление быть похожим на старшего брата

В этом случае родители должны объяснить, зачем дети ходят в школу, и сформировать у ребенка желание учиться, ответственное отношение к учебе и, естественно, положительную мотивацию: к школе,к учителю, к учебной деятельности, к самому себе.

Чтобы сформировать мотивационную готовность ребенка к школе, предоставьте ему больше самостоятельности в действиях. Если раньше Вы хвалили его за каждый шаг, то теперь хвалите только за готовый результат. Не пугая ребенка, объясните, что в школе его не будут хвалить за каждую мелочь, у него будут задания, которые надо будет выполнить. В то же время, настройте его на успех и дайте понять, что Вы в него верите.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе

Эмоционально-волевая готовность представляет собой готовность к трудностям и поиску путей их разрешения. Распознать отсутствие эмоционально-волевой готовности ребенка к школе можно по его словам: «Я не буду это делать, потому что это неинтересно», «Я не хочу идти в школу, потому что там не разрешают бегать во время уроков» и т.п.

Часто бывает так, что ребенок, до школы успешно занимавшийся с педагогом подготовительными занятиями, в школу ходить отказывается и уроки учить тоже. В чем же дело? Дело все в разных формах занятий в школе и дома. Если дошкольные занятия проходят в игровой форме, то система обучения в школе может на первый взгляд показаться скучной и неинтересной.

Конечно, многое в этом случае зависит от педагога, но и родителям не надо сидеть сложа руки, ожидая, что эмоционально-волевая готовность ребенка к школе придет сама. И помочь в этом может игра по правилам – та, где надо дожидаться своего хода, выполнять все правила и решать возникающие проблемы. Это могут быть игры с кубиком и фишками, домино и др. Такие игры не только научат ребенка выдержке, но и помогут ему научиться достойно проигрывать.

Заранее подготавливайте ребенка к смене деятельности. Пусть он то сидит за столом, то играет в подвижные игры. Даже в психологическом плане ребенку будет проще высидеть урок, если он будет знать, что сможет побегать на перемене.

 

Яндекс.Метрика © 2016 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга Карта сайта