ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

 На вопрос: «Готов ли Ваш ребенок к школе?» многие мамочки с достоинством отвечают: «Конечно! Он прекрасно считает до 100, умеет писать и читает большие тексты!». Между тем, психологическая готовность ребенка к школе – намного более многогранное понятие, нежели просто умение читать, писать и считать. Что  же такое психологическая готовность ребенка к школе?

Психологическая готовность ребенка к школе представляет собой совокупность личностных качеств, умений и навыков, а также, определенный уровень развития психических функций. Таким образом, психологическая готовность ребенка к школе предполагает несколько составляющих: интеллектуальная готовность, социально-личностная готовность, эмоционально-волевая готовность, мотивационная готовность.

Разные психологи называют эти составляющие по-разному и выделяют разное их количество. Тем не менее, без наличия определенных признаков, составляющих суть психологической готовности ребенка к школе, невозможно его нормальное обучение.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе

Под интеллектуальной готовностью понимают определенный уровень развития психических функций, облегчающих процесс обучения. Это память, мышление, воображение, логика, способность обобщать, анализировать и некоторые другие.

Не имея достаточного представления о сути интеллектуальной готовности ребенка к школе, можно подумать, что это то самое умение читать, считать и писать, а также, некоторые представления об окружающем мире. Конечно, все это станет хорошей базой для обучения ребенка в школе, но всех этих умений и знаний недостаточно. На самом деле, надо смотреть шире – интеллектуальная готовность ребенка к школе подразумевает не только и не столько определенные умения и навыки, сколько его готовность к интеллектуальному труду в общем.

К моменту поступления в школу у ребенка должен быть накоплен определенный багаж знаний, полученных опытным путем. Для этого малыш должен не просто задавать бесконечные «почему?» маме и папе, а самостоятельно находить ответы на все свои вопросы, постигая причинно-следственные связи.

Об умении устанавливать причинно-следственные связи говорит употребление ребенком в речи таких оборотов, как: «…если, то…», «потому что», «поэтому» и т.п.

Что касается аналитического мышления, также крайне важного для формирования психологической готовности ребенка к школе, то оно начинает развиваться уже в младенческом возрасте. Когда малыш гремит погремушками, наблюдает за поведением мяча, проверяет, что будет, если ударить игрушкой по мягкому ковру – он развивает свое аналитическое мышление.

Чтобы проверить уровень развития памяти у Вашего дошкольника, достаточно узнать, способен ли он запомнить 3-5 слов из 10, не связанных тематически, с первой попытки.

Чтобы понять, насколько развито у ребенка воображение, попросите его дорисовать и превратить в какие-нибудь предметы 4 или 5 нарисованных подряд кружков.

Логическое мышление определяет способность ребенка классифицировать предметы и явления на основе определенных признаков. Ребенок должен уметь перечислить домашних животных, овощи, фрукты, ягоды, деревья и т.п.

Психологическая готовность ребенка к школе должна проявляться также в том, насколько быстро он понимает суть поставленных перед ним задач, насколько точно он следует предоставленным алгоритмам и как хорошо он планирует свою деятельность.

Мотивационная готовность ребенка к школе

Под мотивационной готовностью понимается правильно сформированная мотивация к обучению. Когда будущих первоклашек спрашивают, почему они хотят в школу, многие приводят в качестве аргументов что угодно, но не желание учиться: красивый портфель, друг будет учиться в параллельном классе, стремление быть похожим на старшего брата

В этом случае родители должны объяснить, зачем дети ходят в школу, и сформировать у ребенка желание учиться, ответственное отношение к учебе и, естественно, положительную мотивацию: к школе,к учителю, к учебной деятельности, к самому себе.

Чтобы сформировать мотивационную готовность ребенка к школе, предоставьте ему больше самостоятельности в действиях. Если раньше Вы хвалили его за каждый шаг, то теперь хвалите только за готовый результат. Не пугая ребенка, объясните, что в школе его не будут хвалить за каждую мелочь, у него будут задания, которые надо будет выполнить. В то же время, настройте его на успех и дайте понять, что Вы в него верите.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе

Эмоционально-волевая готовность представляет собой готовность к трудностям и поиску путей их разрешения. Распознать отсутствие эмоционально-волевой готовности ребенка к школе можно по его словам: «Я не буду это делать, потому что это неинтересно», «Я не хочу идти в школу, потому что там не разрешают бегать во время уроков» и т.п.

Часто бывает так, что ребенок, до школы успешно занимавшийся с педагогом подготовительными занятиями, в школу ходить отказывается и уроки учить тоже. В чем же дело? Дело все в разных формах занятий в школе и дома. Если дошкольные занятия проходят в игровой форме, то система обучения в школе может на первый взгляд показаться скучной и неинтересной.

Конечно, многое в этом случае зависит от педагога, но и родителям не надо сидеть сложа руки, ожидая, что эмоционально-волевая готовность ребенка к школе придет сама. И помочь в этом может игра по правилам – та, где надо дожидаться своего хода, выполнять все правила и решать возникающие проблемы. Это могут быть игры с кубиком и фишками, домино и др. Такие игры не только научат ребенка выдержке, но и помогут ему научиться достойно проигрывать.

Заранее подготавливайте ребенка к смене деятельности. Пусть он то сидит за столом, то играет в подвижные игры. Даже в психологическом плане ребенку будет проще высидеть урок, если он будет знать, что сможет побегать на перемене.

 

Страничка педагога-психолога

 Психолог  Комментарии отключены
Апр 292020
 

Рекомендации педагогам и родителям по снижению тревожности в период карантина.

Игры для детей 2-3 лет.

Игры для детей от 4 до 6 лет и их родителей.

Игры для детей подготовительных групп.

 

 ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!

Консультации

Январь-май 2019

ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ ШПАРГАЛКА

ИЗМЕНЕНИЯ В СЕМЬЕ

 Танграм

 Отстаньте от детей! Нейропсихолог о вреде раннего обучения

Лето будущего первоклассника

 Психолог  Комментарии отключены
Апр 202019
 


Чего не стоит делать летом перед школой?

  1. Волноваться самим.
  2. Запугивать историями. Не стоит лишний раз говорить ребенку, что «а вот в школе надо сидеть ровненько», «а вот в школе учителя тебя за это накажут», «а вот в школе одноклассники тебя не так поймут». Не превращайте школу в обитель зла в глазах детей.
  3. Загружать учебой. Не надо заставлять ребенка готовиться к школе и вместо прогулок просиживать за учебниками или книгами. Если вы вымотаете малыша уже сейчас, то в школу он придет измученный и точно без положительных эмоций.
  4. Забирать игрушки. Говорить, что вот теперь ты взрослый, поэтому тебе не нужны мишки, куклы и машинки, не стоит. Для ребенка это будет слишком большим стрессом, перестраиваться на школьную жизнь нужно постепенно, без кардинальных решений.
  5. Поздно приезжать из отпуска. Постарайтесь спланировать возвращение с дачи или из отпуска за неделю до начала учебы, чтобы не торопясь закупить все необходимое и дать ребенку время на адаптацию к городской жизни. Если вы прилетите домой за день-два до 1 сентября, вы будет второпях и впопыхах, а это лишний стресс для вас и ребенка.

Что стоит сделать летом перед школой?

  1. Рассказать о школе. Вспомните, какие веселые и интересные истории происходили с вами в школе, и расскажите их ребенку (конечно, не про прогулы и замазывание оценок в дневнике). Постарайтесь донести до малыша мысль, что школа — это отличное место для новых открытий и знакомств.
  2. Не скрывать плохое. Проводя пиар-акцию под названием «Школа — это круто», не забудьте мягко упомянуть и о минусах. Расскажите о домашних заданиях, нагрузке и других проблемах, с которыми ребенок может столкнуться. Малыш должен быть готов к трудностям и иметь в голове несколько вариантов решения возможных конфликтных или сложных ситуаций.
  3. Переходить на правильный распорядок дня. Не стоит торопиться с жестким: «В девять — в кровать!». Но и медлить с переходом к другому расписанию не нужно. Составьте «план дня будущего первоклассника» и потихоньку переходите к нему в течение лета.
  4. Играть в школу. Поиграйте с ребенком в школу, пусть он побудет и в роли учителя, и в роли ученика, чтобы понимать, какие взаимоотношения и правила царят в классе. Обучите вместе с ним плюшевых кроликов счету, а мишек — чтению.
  5. Учить самостоятельности. Пусть малыш понемногу учится делать какие-то дела сам. Да, полностью сам! Например, одеваться, завязывать шнурки, готовить завтрак. Приучайте его к ответственности и тренируйте внимание, чтобы в первом классе малыш не растерял весь портфель в школьных коридорах.

Летние уроки для будущего первоклашки

  1. Собирайте природные материалы. Скорее всего, в первом классе на уроках труда вам понадобится создавать поделки из желудей, цветов, листьев и веточек, поэтому можно подготовиться к этому заранее. Детям только в радость лишний раз сходить в лес и набрать шишек.
  2. Составьте гербарий. Опять же, в первом классе на уроках труда или окружающего мира вам может понадобиться небольшой гербарий, который тоже можно подготовить еще летом. Подучите названия растений, сделайте аппликацию из листьев или наклейте их в альбом.
  3. Тренируйте руку. Нет, не в прописях. Лучше всего для будущего первоклашки подойдут графические диктанты. Их очень легко найти в интернете. Такие занятия помогают закрепить пространственное представление и тренируют внимательность. И не пугайтесь, это только звучит страшновато — на самом деле рисование животных по клеточкам ребенку наверняка понравится!
  4. Собирайте портфель. Ребенок должен научиться самостоятельно собираться и брать все необходимое с собой. Устройте соревнования по сбору портфеля. Напишите на листочке все, что нужно взять, и пусть ребенок раз в два дня-три начинает утро с воображаемого сбора в школу. А чтобы ему было веселее, для начала список может состоять из игрушек, листиков и поводка для собаки.
  5. Читайте для удовольствия. Не заставляйте ребенка читать, но поощряйте его любовь к книгам. Уделяйте больше внимания рассказам про школу, можно изучить литературу, которую малыш будет проходить в первом классе, чтобы потом ему было легче на уроках.

В общем, готовьтесь с удовольствием и не волнуйтесь. Наслаждайтесь беззаботным летом и уделяйте побольше времени своему маленькому первоклашке!

 

Апр 182019
 

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!

Консультации

АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ

(ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)

 Выделяют следующие степени адаптации:

Легкая степень: к 20-му дню пребывания в ДОУ нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более 10 дней, без осложнений и без изменений.

Средняя степень: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психологическое развитие несколько замедляется, снижается речевая активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней без осложнений, вес несколько снизился.

Тяжелая степень: Поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психическое развитие отстает от исходного  на 1-2 квартала. Респираторные заболевания более 3-ех раз сроком более 10 дней. Ребенок не растет, не прибавляет в весе в течение 1-2 квартала.

Чтобы адаптация прошла наименее болезненно, родителям необходимо выполнять следующие рекомендации.

Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в сад. Например: «Детский сад — это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие родители хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, приготовить «радостную коробку», выучить имена воспитателей и выучить правила детского сада».

Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло — осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.

Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.

Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сделает. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить», и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы должны сказать малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы — воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие игры.

Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые остаются привлекательными для вашего ребенка и, уж точно, обрадуют других детей. Это могут быть коробочки, с вложенными в них забавными предметами; красивые бумажные салфетки или лоскутки приятной на ощупь ткани; книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. За лето вы наполните коробку. Тогда осенью, по утрам, вам проще будет отправлять ребенка в сад — с игрушкой веселее идти, и проще завязать отношение с другим ребенком.

Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки, свои услуги другим детям.

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпустить вас.

Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.

Убедитесь в собственной уверенности, что вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Любые ваши колебания ребенок использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.

Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.

В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.

В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится!»

 

Мар 202018
 

Часы приема педагога-психолога 

вторник- с 17:00 до 19:00

_________________________________________________________________

 Памятка для родителей первоклассников

 Как подготовить ребенка к приходу Деда Мороза 

Секреты внимания

Психологическая готовность к школе. Что это такое?

Пальчиковые игры Марии Рузиной

Почему дети бывают нервными

⏩Развивающая предметная среда дома

⏩Юмор формируется с детства

 

Районный конкурс «Вершины мастерства» прошел 27 и 28 февраля 2017 года.

Педагоги нашего детского сада приняли участие в этом конкурсе.

Педагог-психолог Дроздова Ирина Анатольевна получила диплом I степени в номинации «Педагоги-психологи»

Инструктор по физической культуре Бондарева Светлана Николаевна- диплом III степени в номинации «Инструкторы по физической культуре»

Воспитатель логопедической группы Слимак Елена Юрьевна получила грамоту в номинации «Воспитатели».

Поздравляем! Желаем дальнейших успехов!

 

 

В своей работе все педагоги ДОУ используют личностно — ориентированное взаимодействие с детьми. При этом подходе акцент делается на организацию познавательной деятельности обучающегося с учётом его индивидуальных особенностей развития. В общении с ребёнком педагог придерживается принципа «Не рядом, не над, а вместе». Тактика общения — сотрудничество.   

Индивидуальный маршрут развития воспитанников  (смотреть здесь)

Диагностические карты (смотреть здесь)

* В ДОУ работают  штатные специалисты:  учитель-логопед, педагог- психолог.

* В ДОУ оборудованы всем необходимым  кабинеты учителя — логопеда, педагога-психолога для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий с  воспитанниками, консультаций с родителями воспитанников.

* Индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения работы с инофонами — отсутствует, так как ДОУ не посещают дети-инофоны, но в рамках «пилотной» площадки разработаны методические материалы.

Инновационные продукты  ГБДОУ детский сад №25  в части ООП, формируемой участниками образовательных отношений

1.Методические материалы по осуществлению дифференцированного подхода с различными группами обучающихся (дети мигрантов)

Аннотация образовательного продукта:» Методические материалы для детей, родителей, педагогов и партнеров по осуществлению дифференцированного подхода с различными группами обучающихся (дети мигрантов)»

Автор-составитель педагог-психолог ГБДОУ д/с №25 Дроздова И.А. разработала Парциальную программу «Развивающие игры с детьми дошкольного возраста», «Развивающие игры» , (Программа Дроздовой И.А.)

«Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к школьному обучению» авторская программа педагога-психолога Дроздовой И.А.

* Индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения работы с одарёнными воспитанниками — отсутствует

Проведение психологических исследований, опросов:

  • педагог-психолог проводит психолого-педагогичесое исследование  по изучению познавательной, коммуникативной сферы воспитанников,
  • проводит анкетирование родителей воспитанников по изучению индивидуальных особенностей детей.

 

 

 

Поздравляем педагога-психолога Дроздову Ирину Анатольевну с победой в конкурсе «Воспитатели России» 2016 года в номинации «Лучший профессионал образовательной организации». Ирина Анатольевна награждена дипломом 1 степени.

Председатель Законодательного собрания Санкт-Петербурга В.С. Макаров передал благодарственное письмо Ирине Анатольевне, в котором выразил благодарность за активное участие в конкурсном движении, творческое отношение к профессиональной деятельности, высокий уровень педагогического мастерства, а также в связи с праздником-Днем учителя.

Анализ рисунка семьи

 Психолог  Комментарии отключены
Май 052016
 

АНАЛИЗ РИСУНКА СЕМЬИ

Дайте ребенку лист бумаги и набор цветных карандашей и предложите нарисовать Вашу семью. При этом займитесь чем-нибудь, сделав вид, что Вам не до рисунка. Пусть ребенок пребывает наедине с собой, но при этом незаметно наблюдайте за ним. Если Вы правильно сможете оценить нарисованное, Вы сможете понять всю гамму чувств, переживаемых ребенком в семье, понять все то, что он не может высказать.

Обратите внимание на:

  • Последовательность выполнения задания,
  • Сюжет рисунка
  • Последовательность расположения членов семьи
  • Как сгруппированы члены семьи, степень их близости и отдаленности друг от друга
  • Место нахождения ребенка
  • Кого «забыл» изобразить, а кого добавил
  • Кто какого роста
  • Кто как одет

Последовательность выполнения задания

Обычно дети сразу начинают рисовать членов семьи, а потом прорисовывают детали. Если вдруг ребенок начинает рисовать все что угодно, кроме членов семьи, необходимо задуматься, что кроется за всем этим. Как правило – это признак психического дискомфорта в семье, признак конфликтных отношений.

Сюжет

Чаще всего он предельно прост. Чаще это групповая фотография семьи. Чаще все стоят на полу, иногда парят в воздухе. Иногда появляются цветы, трава, деревья, предметы мебели. Встречаются рисунки, на которых все члены семьи заняты делом.

Если на рисунке нет семьи – это крик ребенка о помощи. (Все члены семьи в доме, а ребенок вне дома)

Если рисунок семьи ассоциируется с чем-то приятным, теплым, он освещает всех ярким солнцем – символом ласки, добра, любви.

Если над ребенком темные тучи или дождь – это может говорить о дискомфорте.

Последовательность расположения членов семьи

Обычно первым ребенок рисует либо самого любимого члена семьи, либо самого для него авторитетного. Если таковым для него является он сам, то первым он рисует себя. Последовательность расположения других членов семьи и их порядковые номера указывают на отношение к ним ребенка, вернее их роль в семье в глазах ребенка, или на отношение, по мнению рисующего к нему. Чем выше порядковый номер у изображенного члена семьи, тем ниже его авторитет у ребенка. Если ребенок чувствует себя ненужным родителям, то он изображает себя после всех.

 Размеры фигур членов семьи.

Чем более авторитетным в глазах ребенка является изображаемый член семьи, тем выше его фигура и значительнее размеры. Отвергнутые дети рисуют себя крошечными, едва приметными. В противовес им кумиры не жалеют места для изображения своих фигур, рисуя себя вровень с мамой и папой и даже выше.

Величина пространства и ее размеры между изображением отдельных членов семьи свидетельствуют об их эмоциональной разобщенности, либо эмоциональной близости. Большие расстояния между фигурами часто являются признаком конфликта. Между членами семьи могут появляться разъединяющие их предметы.

При эмоциональной близости все родственники нарисованы вплотную друг к другу. Чем ближе ребенок изображает себя по отношению к какому-либо члену семьи, тем выше степень привязанности к этому родственнику.

 Место расположения ребенка на рисунке.

Если ребенок в центре, между мамой и папой, или рисует себя первым во главе семьи, то это значит, что он чувствует себя нужным в доме. Если ребенок изобразил себя после всех братьев и сестер, подальше от родителей, то это чаще всего признак ревности его к другим детям.

Когда ребенок «забывает» нарисовать себя, ищите причину в семейных отношениях. Они могут быть тягостны ребенку. Это сигнал о конфликте ребенка с кем-то из членов семьи или со всеми сразу.

Когда ребенок забывает нарисовать кого-то из родителей или других реальных членов семьи, то скорее всего именно «забытый» родственник и есть источник его дискомфорта. Часто этим способом художник «устраняет» конкурентов, пытаясь хоть на мгновение погасить кипящую в нем ревность к другим детям или к родителям своего пола. Особенно часто не рисуется тот человек, который может унижать и подавлять ребенка в доме. На вопрос, где этот член семьи, ребенок начинает говорить всякие небылицы (выносит мусор, моет пол…)

Ребенок дополняет семью несуществующими родственниками или посторонними, тем самым пытается заполнить вакуум в чувствах, недополученных в семье, или использовать его вместо буфера, смягчающего ощущение своей неполноценности в кругу родных. Нередко дети рисуют людей, которые, по их мнению, способны удовлетворить их потребность в общении.

Также ребенок рисунок может дополнять животными. И если реально в семье нет таких животных, то ребенку кажется, что именно они могли бы заменить ему родственников и друзей. Ребенок жаждет быть кому-то нужным, ему нужно, чтобы его любили, и он ответно тоже горячо любил. Расцените такой рисунок, как симптом, говорящий о дефиците нежности и ласки, который ощущает Ваш ребенок.

Ребенок вместо семьи рисует только себя

Скорее всего он не ощущает себя полноценным членом семьи. Часто такие рисунки выполнены в сумрачной цветовой гамме. Одиночество в возрасте, когда ребенок не способен обходится без родителей – грозный признак неблагополучной ситуации в семье.

Иногда ребенок выделяет только себя, чтобы подчеркнуть свою значимость и исключительность для остальных. Таких детей отличает любование собой, что обычно видно по детализации и окраске одежды.

 Прорисовка лица и других частей тела

Особенно информативен рисунок лица. Если пропущены какие-то известные части лица, то это чаще всего протест художника по отношению к изображенному им этим способом члену семьи.

Если художник так изобразил себя – то это признак отчужденности его в семье и нарушения общения со многими людьми.

Если из всех частей лица на рисунке больше всего заметны глаза. То ребенок Вас осведомляет, что этот член семьи все время следит за ним, не допуская шалостей. Этот человек – источник большинства конфликтных ситуаций для ребенка. Аналогично можно сказать про человека, у которого нарисованы большие уши. Если у кого-то нарисован слишком большой рот, то данный человек может служить источником словесной агрессии.

Если же ребенок старательно прорисовывает все черты лица, то это может говорить о большой значимости данного персонажа. Если же ребенок таким образом рисует сам себя, то это просто любование собой.

Большую информационную нагрузку несут руки. Слишком длинные руки у кого-то из членов семьи могут говорить об агрессии. Такого члена семьи ребенок вообще может нарисовать без рук, пытаясь символически погасить агрессию.

Если без рук нарисован сам ребенок, то это говорит о том, что он совсем бесправен в семье. Если же у ребенка слишком длинные руки, а еще и приподнятые вверх, то этим ребенок показывает свою агрессивность или желание быть таковым.

 Цветовая гамма рисунка

Цветовая гамма рисунка – своеобразный индикатор палитры чувств, излучаемый ребенком при воспоминании о близких, которых он изображает.

Как правило, все, что любимо ребенком, рисуется им в теплых тонах. Обычно тот, кто больше нравится ребенку, наряжен им в особый праздничный наряд, который по расцветке радугу.

Особенно нарядны мамы. Часто и наряды пап не уступают маминым. Если ребенку в семье хорошо, он так же празднично наряжен.

Холодные тона чаще всего говорят о конфликтных отношениях между ребенком и этом члене семьи. Особенно информативен черный цвет. Если черным цветом раскрашен кто-то, кого ребенок любит, то таким образом ребенок выплескивает на бумагу все то, что его тайно беспокоит. И даже если у сестры действительно черные волосы, следует тщательно проверить и понять причину этого реализма.

Яндекс.Метрика © 2016 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга Карта сайта